Sequências didáticas interdisciplinares na compreensão e leitura de gráficos

Resumo

A presente pesquisa objetiva analisar estratégias e erros e compreender o processo de leitura de gráficos a partir da mobilização de conhecimentos matemáticos e estatísticos solicitados em sequências didáticas interdisciplinares. Para esse fim, considerou-se a Teoria das Situações Didáticas de Guy Brousseau, a Engenharia Didática de Michelè Artigue, os conceitos de erro e de obstáculos didáticos do processo de aprendizagem com base em Almouloud e Brousseau, além dos níveis de compreensão gráfica de Curcio. Realizou-se três encontros via Google Meet com os quais desenvolveu-se uma sequência didática contemplando pesquisas, leituras e interpretações gráficas. A produção de dados ocorreu por meio de gravações de áudios de diálogos no decorrer dos encontros. Os participantes foram alunos e professores egressos do curso de Letras, do Instituto de Educação, Agricultura e Ambiente (IEAA), da Universidade Federal do Amazonas (UFAM). Proporcionou-se ambiente científico de investigação a partir do oferecimento de um meio antagonista ao qual possibilitou a motivação dos participantes a buscarem informações, adquirirem novas habilidades e construírem novos conhecimentos de forma autônoma. Observou-se, no processo de mobilização de conhecimentos, a experimentação de fases adidáticas, cinco diferentes estratégias, dois níveis de leitura gráfica e dois tipos de erros. Desta forma, o uso das sequências didáticas se apresenta como uma metodologia alternativa para o ensino de estatística, de caráter investigativo, promovendo a criação de conhecimentos de forma autônoma dos estudantes em contraste ao método tradicional de ensino.